题记：“为学生一生奠基，对民族未来负责”——深圳福田外国语高级中学带着如此崇高的办学理念，拥有如此高瞻远瞩的光荣、梦想与境界，激扬着如此高屋建瓴、高歌猛进的教学探索激情，他们必将在高山流水、抛砖引玉的示范与引领中赢得高朋满座的阵阵喝彩！
教育既是是多种学科的综合艺术，也是多种艺术的综合学科。“教什么？”是“怎么教”的前提和基础，而“课程设计与匹配”就是这个庞大综合学科领域里“教与学的灵魂”。本篇《教育的科学艺术》是深圳福田外国语高级中学的课改探索蓝本，给我们展示了一个相对比较系统完善的课改选题和建设体系，即“教与学的科学实践、学与教的艺术结晶”。

昨夜西风凋碧树  独上高楼望尽天涯路
为学生一生奠基   对民族未来负责
——学校课程建设的背景

教育从来没有象今天这样显得重要而且迫切，教育的很多问题让人们追问，让我们沉思。钱学森临走前对教育的忧心忡忡让我们这些教育工作者重负难释。缺乏与国力匹配的原创发明，缺乏相匹配的知识产权，缺少相匹配的世界品牌，因此在此种情况下欲想实现从“中国制造”到“中国创造”的转身，关键在于“应试教育”能否向“素质教育”转身，在于教育的改革能否培养出千百万亿的创新人才。在推进素质教育和实施新课程的今天，作为校长，我们有更多的责任和义务担当起教育改革和发展的国家重任，并对现在的教育作出理性的思考和价值抉择。
社会的发展是多元化的,社会的需求也是多样的,这就需要教育培养多样化的人才,美国心理学家霍华德.加德纳的多元智能理论也向我们展示学生发展存在着多样的可能和潜能，如果仍一意孤行地把学生的语言能力和数理逻辑能力界定为培养学生的唯一选择，那样就会扼杀学生的创新思维的多元发展。为此，基于学生的个性张扬和潜能发展提供课程支持，让学生有更多的机会走出书本，走出学校，让学生的生活与社会生活实践发生有价值的实际联系，是必要和重要的。
素质教育的推进，创新型人才的培养，为社会提供各式各样的高素质的人才，归根结底在于学校的教育，关键在于能为学生提供什么样的课程选择。虽然国家教育有其普适的作用和意义，但正因为其普通适用而易产生标准化的单一人才培养模式。因而，开发学校课程构建起有学校特色的课程体系，以满足学生的个性需求，促进学生的多元发展，是学校的使命和责任，是学校凸现自己的培养目标、实现自身教育追求的载体，也是学校走内涵优质发展之路的必然选择。

衣带渐宽终不悔   为伊消得人憔悴
落花不是无情物   化作春泥更护花
——学校课程建设的规划
学校的课程建设规划是学校的课程开发和管理的一项关键性工作。因此制定一份针对学校实际和学生需求的学校课程规划,对学校课程开发的质量和课程实施的质量具有重要的意义。福外高中的课程建设规划包含目标设定、实施方案、课程框架构建和制定课程评价刚要四方面内容。
确立学校的课程目标
我们紧紧围绕“让每位学生扬起希望的风帆，让每位教师品味教育的芬芳”这个总目标，确立了学校课程的四个目标。

少年心事当拿云   斑斓书香嘉年华
八仙过海各显神通
——丰富学生的校园生活
校园生活是学生生活最重要的组成部分，现在单一的考试评价选拔方式，以认知性学习为唯一学习方式，使得学生的生活趋于单调。通过学校课程的开发和设置，可以让校园成为学生展示自己才华，发挥自己特长的舞台，使校园成为学生展示自己生命意义，体现人生价值，享受生活乐趣，锻炼意志品质，增长知识技能的乐园。

可上九天揽月   可下五洋捉鳖
恰同学少年时   振兴中华
——发展学生的综合素质
学生的发展存在多种的可能性，学校通过提供多样化的课程，变单一认知性学习为认知性学习、技能性学习、探究性学习、社会性学习、身心性学习并用的学习方式，使学生在操作、体验、探究、锤炼中不断成长，由此发展自己的综合素质，培养自己的创新能力，形成自己的实践技能。
促进教师的专业发展
在学校课程变革中，教师不仅是课程的实施者，还是课程的开发者、研究者以及改进者，在这个过程中教师主要是在充分考虑学生的个性特长和了解学生需求基础上，确定研究课程的呈现方式，以此更好地开发学生的潜能。这些都需要老师在不断思考、不断实践中完善、改进，这种思考——实践——改进——再实践的循环往复的课程开发过程，为教师的专业成长提供了极为丰富的促进可能性。

海阔凭鱼跃   天高任鸟飞
江山代有才人出   各领风骚数百年
——彰显学校的办学特色
学校的课程体现着学校的教育追求，体现着学校的培养目标，是实现学校教育价值的有效载体，有什么样的课程设置，就引导学生向什么方向发展，有什么品位的课程，就会培养什么品位的学生。为此福外高中明确提出了“为学生一生奠基，对民族未来负责”的课程目标，致力于“创新精神，人文素养，践行能力，健康身心”的培养目标，追求的目的。
编制学校课程方案
学校课程方案分为国家课程与学校课程两个方面。国家课程代表国家意志，是推进素质教育，落实教育方针最基本的保证，它主要包括八个学习领域：语言与文字领域、数学领域、人文与社会领域、科学领域、技术领域、艺术领域、体育与健康领域、综合实践活动领域。国家课程的校本开发是根据福外高中学生的实际，紧紧围绕“提高教学有效性”这一核心主题，探讨“教材跟教学内容”和“教学内容与教学设计”的关系，形成了“一人主讲，同伴互助；完善提高，形成方案；案例示范，听课评课；做题选题，精编资料；合作命题，规范评价；量化统计，诊断促进”的国家课程校本化的开发流程。
学校课程，体现学校的教育个性，是对国家课程的个性补充，是实现学校培养目标的核心载体，为学生的多元发展和个性张扬服务。它主要包括：文化型课程、探究型课程、活动型课程、技能型课程、社会型课程、艺术型课程。

构建学校课程框架
学校课程建设遵循以学校传统文化、传统项目为基础的原则。根据学生发展的多样性需求，在充分研究当代社会发展态势和学生的多元发展的基础上，合理规划课程结构，提供可供学生自主选择的多样化课程。福外高中的基本做法是，先行设立课程开发小组，然后评估学生的需求，在此基础上确定课程设置基本规划。
学校成立三个课程开发小组，由四个处室主任（教务、德育、科研、团委）分别任组长，负责各个领域的学校课程开发事宜，小组成员主要由教研组长，备课组长，班主任和部分教师组成。开发小组的主要任务是制定并完善《福外高中学校课程规划方案》以及审议教师的《课程纲要》。针对学生的需求，依据于两个方面进行评估，第一是对现有的学校课程的评估，通过学生对现有的学校课程的评价，筛选出学生感兴趣的，对他们成长有帮助的课程，进一步提升这些课程的质量，使之成为学校的精品课程和品牌课程。第二是通过问卷调研，了解学生需要学校提供帮助的项目，尽可能地为学生开设有利于其个性发展的课程。
在此基础上，福外高中的学校课程基本框架构建形成，主要包含6方面内容：
1、做实研究型课程，坚持每学期每生一个课题。通过规范项目确定、计划制定、研究方案的确立、评价反馈的落实等项工作，让研究性学习凸现其本身的价值和意义，使研究成为学生常态学习的一种自觉行为，形成为一种思维品质。
2、拓展活动型课程，为学生创造挑战的机会。我们通过全校学生每年12文化艺术节“综艺会演”以及28个学生社团活动，在参与中培养学生领导能力、协调能力和组织能力，丰富了学生智慧，提高了学生综合素质。
3、重视技能型课程，培养学生创新思维。培养创新能力的关键是让学生有尝试和动手的机会，为此，我们开放实验室和探究室，创造机会让学生动手动脑。结合学校的创造教育，开展小创造、小发明、小制作活动，在科技节上展示学生的才艺。组织学生深入企业和社会，在操作和劳动中体验艰辛，感悟知识，形成技能。
4、尝试社会型课程，让学生的目光投向社会，关注社会。学校通过学生角色转换活动，当一天校长、班主任、食堂管理员、营业员、民事调解员、交警、城管队员等等，让学生体验社会生活的喜怒哀乐、甜酸苦辣。通过参与劳动仲裁、法庭旁听、环境执法、污水处理、文物保护等活动，让学生走向社会、感知社会、关注社会。
5、开展艺术型课程，让学生学会欣赏美、创造美。文学欣赏与创作、诗歌欣赏与创作、书画欣赏与创作、平面设计与创作、音乐欣赏与创作、形体训练与舞蹈创作、健身与健美、环境设计等课程的设置和开设，学生感悟到的学习不仅是一种学习，更是一种心灵感召，一种思想提炼，一种精神升华。在福外高中，从校园的建设之美到环境之美，从师生的彬彬有礼到阳光笑容，我相信，艺术熏陶，美的感染使人日臻完美，并充满活力和创造力。
6、丰富文化型课程，拓展学生的文化视野。让学生在多元文化、古今文化的熏陶下，成为一个真正意义上的中国公民和世界公民，通过高一的唐诗讲座，高二的宋词讲座，高三的元曲讲座，每学期的国学讲座，世界名著欣赏，世界建筑史解读，世界文化遗产网游，以及每周世界名片的欣赏，让学生接纳世界文化，融入世界文化，以此丰富学生的人文素养。

制定课程评价纲要
课程评价是学校课程规划不可分割的组成部分，它对学校的课程建设起着重要的导向和质量监控作用。福外高中的课程评价分为评价原则、评价内容和评价方式三个方面。评价原则是通过激励原则、自主原则和注重过程原则等三个子内容进行。激励原则是通过评价激发性的学习兴趣，发现学生的兴趣特长，引导学生在全面发展的同时进行有个性的发展；自主原则是通过学校课程开发的目的，发展学生的综合素质，展示学生的个人才华，培养学生自我发展的主动性和能动性，由此逐步达成学生自我诊断、自我矫正、自我提高的原则；注重过程原则倡导学校课程重在参与，许多课程学习本身也没有结论，注重过程的积极参与，注重探究过程的梳理，在操作中形成技能等等本身就是一个过程。因而，注重过程评价是学校课程的鲜明特点。
评价内容包括课程内容和学生发展评价，评价主体是教师和学生，课程内容和学生的发展评价由教师和学生共同进行。
对课程内容的评价主要采用学生参与人数、问卷调查、学生座谈等方式进行。
1、学生参与人数评价：通过对学生参选课程人数的评价，确立课程内容的优劣。
2、问卷调查法：通过发放问卷，获取学生对课程内容的评价，从而诊断课程的质量。
3、学生座谈法；随机抽选学生进行座谈，经过师生对话，掌握课程内容。
对学生发展评价主要采用成长记录袋、综合素质评价表、各种活动展示等方式进行。
1、成长记录袋：把学生参加的各项活动，各门课程学习经历，作品，老师、同学评价，测试成绩等信息按时间顺序结集，从中可以反映一个学生的成长历程。
2、综合素质电子报告系统；主要包括活动表现，作业情况，出勤情况，学业水平测试，成果汇总，学生自评，小组评价，老师评价等栏目。
3、活动展示：用活动体现学业成果，如书画展、摄影展、文艺表演、对抗赛等等，作为学生发展评价。

众里寻他千百度   蓦然回首   那人却在灯火阑珊处
待到山花烂漫时   她在丛中笑
——学校课程开发的流程
福外高中的学校开发流程分为7个方面：
1、组织学习学校课程规划
2、学校发布《福外高中学校课程开发指南》和《学生选课指导手册》
3、发动教师，学生申报学校课程、
4、学校课程建设委员会审议并发布《本学年学校课程目录及简介》
5、学生自主选课
6、组织学生进行课程学习
7、对学生学习行为，学习结果适时进行评价

两个黄鹂鸣翠柳   一行白露上青天.
窗含西岭千秋雪   门泊东吴万里船
——学校课程建设的保障
为确保学校课程建设顺利实行，我校为此在几个方面积极保障配合。
（一）成立学校课程建设委员会
学校课程建设委员会是为学校课程开发设立的领导机构，负责学校课程的统筹规划、组织实施及管理评析，为学校课程建设提供组织保障。
组织机构
课程建设委员会设主任委员一人，由校长兼任，执行主任一人，视议题而定，分别由教务主任，德育主任，科研处主任、团委书记兼任，委员若干人，由教研组长，备课组长，教师代表，学生代表，家长代表，指导委员若干人，由学校聘请高校专家担任。
组织功能
（1）确立学校课程建设指导思想，研讨分析课程基本框架
（2）规划学校课程方案，审议教师申报的课程纲要
（3）审核学校课程评价纲要
（4）建立并完善学校课程管理网络
（5）整合各类教育资源，建立课程开发和实施的支持系统
（6）对学校课程定期作出评价
（二）建立课程管理网络
建立学校课程管理网络的价值是，使课程开发，课程实施，课程评价等各个环节，环环相扣，层层落实，使各职能部门各负其责，各司其职，保障学校课程建设能循环渐进，持续推进。为学校课程建设推进提供制度保障。
福外高中课程管理网络：
校长室——课程建设委员会——课程开发小组——年级组、学生会、学科组——老师和学生
（三）建立课程开发的激励机制
建立以价值引领与促进机制为主体的有利于课程开发的激励机制，为学校课程推进提供机制保障。价值引领：教师都有追求“尊重”“自我实现”的需求，“对于科学家来说，新发现是人生最大的乐趣之一”（贝佛里奇）。为学有特长、一技之长的教师搭建平台，帮助他们实现自己的人生价值，对他们来说其意义远远超过物质鼓励。促进机制：经过学生参与课程人数，问卷法，座谈法获取的信息，以及学生的发展评价情况，评出1——5等的星级学校课程，在评比奖励中引导教师不断完善课程内容，提高课程实施的力度，从而使更多的精品课程出现，形成学校的品牌课程。
（四）设立课程开发专项基金
在课程开发、实施的过程中，必要的经费是课程建设的前提。为此，学校按每年课程建设情况，拨款设立课程开发专项基金，为学校课程建设提供资金保障。从而保证学校课程建设不受经费制约而影响课程的开发进程和质量。

沉舟侧畔千帆过   病树前头万木春
大鹏一日同风起   扶摇直上九万里
——学校课程建设的问题
学校课程建设是一个不断深化、不断改进的循序渐进的过程，在课程开发和实施的过程中，我们也碰到了不曾经历的困难和问题，主要是以下几个方面。
（一）对学校课程和国家课程的关系缺乏深刻认识和研究，把对国家课程的校本开发仅仅理解为编制教案。
（二）将课程开发理解为编写几个教案，上几节课或编写教材，对课程建设的教育价值和教育意义认识片面。
（三）评估学生的需求出现了“简单认识”的问题
1、把学生的需求理解为投学生所好，只要学生喜欢就一定是好的
2、不顾学生感受，以教师理解来开发学校课程
3、课程内容不随时代而作重新评估，做一劳永逸的课程实施者
（四）丰富课程结构存在盲目的开发问题，部分教师为了完成课程开发任务，不顾学校课程目标，存在应付了事之嫌疑。
（五）课程开发过程中，因为缺乏沟通和合作，导致部分课程重复或与内容不连贯的问题。
（六）课程建设与教师专业素质提升的问题。
（七）提升学生开发学校课程参与度的问题。

长风破浪会有时   直挂云帆济沧海
天生我材必有用   不负时代当潮杰
——封面人物链接：

王玉玺：在职博士研究生、福田外国语高级中学校长。中学生物高级教师，东北师范大学硕士生导师，广东省教学水平评估专家，省级教学能手，深圳市中青年骨干教师、深圳市兼职督学，深圳市人大常委会教科文卫委员，福田区人大代表、福田区人大常委会文教卫侨主要委员。■